Fachliche Anmerkungen

• Wahl des Spielprinzips: Bei Trumpfquartett-Spielen geht es darum, wer in bestimmten Eigenschaften stärker ist als andere, das trifft auch auf die mittelalterliche Gesellschaft zu.
• Trumpfkategorien: Die Bildung von Kategorien war sicherlich eine der schwierigeren Aufgaben bei der Erstellung. Letztlich habe ich mich mit Macht & Reichtum, Frömmigkeit, Lebensdauer, Bekanntheitsgrad und Rechtschaffenheit für Schlagworte entschieden, die sowohl für die mittelalterliche Gesellschaft als auch für heutiges Publikum nachvollziehbar erscheinen und die es ermöglichen, (fast) allen Figuren auf den Karten Werte zuzuordnen.
• Personenauswahl: Setze ich das Spiel im Unterricht ein, findet nicht nur Lernen, sondern auch Unterhaltung statt. Damit die Schüler:innen sich dennoch auch mit den (sehr kurzen) Infoboxen auseinandersetzen, habe ich mich beispielsweise durch die Karten Päpstin Johanna (Legende) oder Gozmar III. von Ziegenhain (der beim Erfurter Latrinensturz starb) durchaus auch mal nicht für die realistischsten oder bekanntesten Vertreter eines Standes entschieden, sondern für solche, die in den Augen der Jugendlichen kleine „Fun Facts“ bereithalten. Wäre bei den Kaisern und Königen noch ein wenig Platz gewesen, hätte ich auch gerne noch Wenzel den Faulen untergebracht… ?
• Subjektivität: Die Punktzahlen in den einzelnen Teilbereichen bleiben letztlich immer ein Stück weit subjektiv.
  • Das hängt einerseits damit zusammen, dass sich keiner von uns bei der Beurteilung der Rechtschaffenheit historischer Persönlichkeiten von der eigenen Perspektive, die durch die Gegenwart geprägt wird, freimachen kann. Wiegt beispielsweise die Kreuzzugsteilnahme schwerer als der Karlmannmord und der Umgangs Karls des Großen mit den Sachsen? Was ist mit Ketzerverfolgung bei gleichzeitigem Predigen von Nächstenliebe? Auch was die Bekanntheit betrifft, können Meinungen weit auseinandergehen, weil sich Zeitebenen vermischen: Während Gozmar III. von Ziegenhain heute im Gegensatz zu Karl dem Großen kaum jemandem ein Begriff sein dürfte, war er doch – verglichen mit den Freibauern und Rittern – zumindest in seinem Herrschaftsgebiet zur damaligen Zeit wohlbekannt.
  • Dadurch, dass es sich um einen Längsschnitt durch Früh-, Hoch- und Spätmittelalter handelt, hakt es natürlich auch gelegentlich mit der Vergleichbarkeit: Daten zur genauen Bezifferung von Vermögen beispielweise sind weder für alle Figuren vorhanden, noch ist es mir möglich, diese mit wissenschaftlich fundierten Faktoren umzurechnen.
  • Materialquellen: Aus Effizienz- und Lizenzgründen (gemeinfreie Bilder, CC-Lizenzen für OER) habe ich überwiegend mit der Wikipedia gearbeitet.
• All das ist aus meiner ganz persönlichen Sicht kein Makel, sondern ein übliches Merkmal didaktisch reduzierten Unterrichtsmaterials. Macht man die Problematisierung dieser Kategorien zum Arbeitsauftrag für die Schüler:innen, wird mit den Karten nicht nur die Ständegesellschaft nachgespielt, sondern sie können auch einiges über die Eigenheiten historischer Urteile lernen.
  • Gerade dann, wenn sie selbst Spiele entwickeln sollen, werden sie schnell – nämlich bei der Auswahl des Spielprinzips – an einen Punkt kommen, der Reduktion zwingend erforderlich macht. Das zu thematisieren halte ich für weit wertvoller als sie in der Illusion der Vollständigkeit oder absoluter Urteile zu lassen.

Danke!

Ein riesiges Dankeschön geht an Kai Wörner @woe_real, der so nett war, mir Feedback zum Endprodukt zu geben, sodass das Ergebnis dank des Vier-Augen-Prinzips ein riesiges Stück objektiver geworden ist! ?

Durch solche spontanen & hilfreichen Angebote aus der #twlz-Bubble kann #OER nicht nur für „kostenlos“, sondern auch für Qualität stehen. ?